一、课题的提出

数学活动作为探索性活动的形式之一，有益于幼儿园进行思维的训练，有人曾比喻数学活动是大脑的体操，而操作材料又是教育目标的裁体，幼儿逻辑数理经验正是在动手操作中形成的。动手操作使幼儿在学习中由机械被动变为积极活动，为幼儿能自主地发现知识，探索知识起着重要作用。

大班幼儿由于身体活动能力和和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。在数学集体活动中需要辅助材料来让他们自主活动探索知识的奥秘，将枯燥抽象的数学知识用操作表现出来。在大班集体数学活动中，操作材料的投放既重要又复杂，重要性体现在缺少材料，就会影响活动的开展，复杂性体现在既要满足幼儿的探索兴趣，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探索结果。世界著名的教育家蒙台梭利指出：“教师的职责是提供材料，观察、了解、帮助幼儿自己去探索。”在数学活动中，教师精心准备的材料常常只为一个活动服务。如何让材料得到更好的再利用，发挥长效的作用。因此提出本次课题研究，让操作材料一物多用。

二、国内外相关综述

1、湖南师范大学科院曹中平在幼儿数学教育活动中操作学习的实验研究中提出，幼儿数学操作学习要与言语统一，教育主题与学习主题统一，操作的灵活性与规范性统一，操作材料的量与质的统一。

2、2002年四川等地对数学活动中操作材料进行了研究，但如何让操作材料一物多用的研究较为零散，还需解决系统性的问题。

3、国内外关于数学集体活动中操作材料的描述较多，但如何更好的让材料再利用一物多用的文章较少。

三、课题的理论依据

1、《纲要》指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。

2、教育学理论：皮亚杰认知理论主张幼儿不应在单纯的模仿老师，成人的过程中获得发展，而是在积极的探索活动以及与成人的交往中获得发展。因此，在集体数学操作活动中按此理论让幼儿自主探索，充分发挥材料作用。

四、课题研究的意义及目标

1、通过数学集体活动材料一物多用的研究，能使教师从制作材料的繁重任务中解胫出来，以更多的精力投入到对幼儿的观察指导中去。

2、引导幼儿在教师有意识的引导下或让他自己选择材料并决定用什么材料做什么，有利于幼儿运用已有经验，按自己的想法和方式去解决问题，提高其探索的能力和欲望。

3、通过设计适合幼儿具有教育价值的、可操作的、可不断持续利用的教学操作材料，使幼儿积极主动参与集体活动，激起对学习数学的浓厚兴奋。并在不断的自主操作中探索知识的奥秘，寻找答案。

五、课题研究的主要内容

1、大班科学活动的发展目标中指出：通过积极参加探索、操作活动让幼儿动用多种感官，动手动脑探究问题。

2、通过进一步研究数学集体活动的操作材料，提高幼儿学习数学的兴趣和探索欲望。

3、教师在制作材料时，能充分考虑幼儿的阶段情况，并能关注个体差异，能将材料充分发挥作用。

六、研究对象

2007学年大二班全体幼儿

七、研究的方法

1、观察法：教师深入观察幼儿在操作数学材料时的反应和表现观察分析幼儿对材料的反应。

2、行动研究法：研究针对不同的教育内容，投放相同的教学材料，设计幼儿的操作方案，并实施收集有关资料。不断提出问题，及时总结分析，完善和修改方案。

八、课题研究的步骤

1、前期准备阶段

选题讨论、申报立项、学习相关理论、收集有关资料、设计课题方案、制定实施计划。

2、全面实施阶段(07年9月—08年7月)

分析本班教学操作材料的现状，提供丰富的操作材料，并充分发挥材料的可持续性，促使幼儿积极探索，教师及时观察、记录、分析、总结和调整，不断完善，促进幼儿主动发展。

3、总结阶段

收集、整理材料，进行系统的总结反馈，写出研究报告，展示科研成果。

九、课题组成员

组长：祝春敏   全面负责主持、设计实施方案

成员：冯冬瑛   组织实施、收集材料、整理数据