小学数学探究性学习研究方案

 作者：童树友 人气：369 日期：2008-10-21

小学数学探究性学习研究方案

江山市清湖镇小清湖小学课题组

一、课题的现实背景及意义

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操作的学习方式，大力倡导学生主动参与的探究学习。在各科国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。

何谓科学探究？据《辞海》的解释，探究是指“深入探讨，反复研究。”美国《国家课程标准》中是这样表述的：科学探究指的是科学家们研究自然界并根据研究中发现的证据提出解释的多样化方式。科学探究也指的是学生的构建知识、形成科学观念、领悟科学方法的各种活动。

探究式学习充分体现了“自主探究”这一新理念。对于它们看重的主要不是学习的结果，而是探究、实践、创新的过程；看重的是学生发现问题和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力的形成，以及创新精神、团队精神和社会责任感的培养。总之，学生学习方式的改变，必然要对数学课程教学目标的规定，教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，特别是教学组织形成的安排产生重大影响。当然，探究方式学也不是唯一的，实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废。研究在教学过程中，如何辩证地处理学生自主与教师指导的关系，如何引导学生积极探究，并在此过程中珍视学生的个人观念，独特感受和体验。如何引导学生积极反思，如何引导学生之间的相互倾听，交流与合作具有十分重要的意义。

二、国内外同类课题的研究

最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出批评。他说：科学教学趋向于强调信息的积累，而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。

教育家施瓦布提出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”他认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。

探究式学习在我国毕竟尚处于探索阶段，但随着语文教学的进一步深入，探究式学习研究也进一步广化、深化。近年来，全国各地数学探究式学习的实例为我们提供了许多成功的范例，更为重要的是诸如《上海教育科研》、《教育理论与实践》、《小学数学教师》等刊物不断刊出了关于探究式学习的理论知识，为我们的研究奠定了理论基础。

三、研究目标

1、培养学生自主发现问题，探究问题的能力和搜集、处理信息的能力。

2、拓展探究领域，从课内走向课外。

3、完善探究式学习的基本做法及发展探究式学习的教育理论。

四、研究对象与内容

（一）研究对象

1、现象对象：小学数学学科探究式学习理念及实践效益。

2、人物对象：清湖镇小清湖小学学生。

（二）研究内容

1、数学课堂教学中探究式学习的研究。

2、课外拓展与自主探究学习的研究。

五、研究方法设计

主要采用测验法和经验总结法，分学段进行管理，用调查法、归纳法进行整合，以实现研究目标。

六、课题的实施

（一）课题组人员及分工如下表：

（二）主要实验与研究阶段

1、准备阶段（2008年3月—2008年4月）

认真学习国内外探究式学习的理论与《数学新课程标准》，更新理念，形成研究方案的总体框架。

2、申报立项阶段（2008年4月—2008年6月）

按计划实施实验方案，收集有关数据资料，进行科学的分析评价实验效果，进行实验自我评价，写好总结报告，形成探究式学习研究课题实践与理论体系。

参考文献：

1、华东师范大学出版的《基础教育课程改革纲要（试行）解读》；

2、中华人民共和国教育部制订的《新课程标准》；

3、辽宁教育出版社出版的《新教育》。