利用竹资源开展幼儿园区域活动的研究

(研究单位：江山市江滨幼儿园)
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利用竹资源开展幼儿园区域活动的研究

 作者：廖小英 人气：1178 日期：2008-10-28

  利用竹类资源开展幼儿园区域活动的实践研究 江山市江滨幼儿园 廖小英 一、课题的提出 幼儿园区域活动源自于开放的教育理念，是以个别化学习为前提，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识，发展能力的一种教育形式，是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。区域活动与集体活动相比，教师的主导作用变得隐性，目标隐含在环境和材料之中。幼儿的主体性变得明显，通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。显然，材料在区域活动中占有举足轻重的地位。在教学过程中，我们发现许多班级投放的材料多是购置的现成的玩具，这些材料的选用成本高、浪费大、玩法单一，活动很难长久地发展下去。因此，寻找和投放低成本、易收集、活动功能灵活多样的材料是区域活动发展的必然趋势。 江山市地处浙闽戆交界处，历史悠久，山川秀丽，同时有着丰富的竹资源，全国惟一保存完整的黄巢起义遗址——仙霞关更是漫山遍野的翠竹。竹木产业是江山市的“六大”产业之一，近几年该产业发展势头强劲，2007年，全市竹木经营企业达1170家，其中深加工企业就有239家。我园曾组织教师参观过一个竹制品加工厂，当时教师们就对厂里堆放在一边的边角料“爱不释手”。因此我们思考：这些被他们当柴火烧的边角料能不能被我们利用，投放到我们在幼儿园开展的区域活动中去，利用的价值又如何呢？ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育”。因而，探索如何根据本地区的本土资源以及本园的区域活动开展现状，合理、巧妙地投放竹制品，体现园本特色，使其发挥特有的教育功用，激发幼儿的学习兴趣，为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会，对幼儿全面发展具有重要的意义。 二、同类课题研究综述 1．同类课题在义务教育阶段的研究情况 龙游庙下小学的吴培华、钟华伟等教师开展的《以“竹文化”为核心的校本课程研究》是以“竹文化”为中心而开展的校本课程研究，通过研究，形成了具有自身校园特色校本课程，并月编写出了《浙西大竹海风采》校本课程样本。该课题非常注重竹制品的育人功能。 同样是龙游的第三中学的王立新老师开展了《竹竿在〈体育与健康〉课堂教学中的应用研究》，他以微观的角度着重开展了竹竿在中学体育课堂教学中的应用研究。他就地取材，对竹竿活动系列进行全面的实验和探索，开发出诸如“赶鸭子”游戏等小竹竿活动；“竹竿舞”等中竹竿活动；爬竿、过竹桥等大竹竿活动，形成了较有特色的校本课程。该课题的研究操作性和推广性都非常强。 2．同类课题在幼儿园阶段的研究情况 上海市奉贤区四团幼儿园的周春梅老师开展了《利用竹资源开展富有野趣的农村幼儿体育活动的实践研究》。该课题是在上海市学前教育二期课改积极倡导开展富有野趣的体育活动的大背景下进行研究与实践，在“利用竹资源开展富有野趣的农村幼儿体育活动的实践研究”理性认识的基础上，探索利用竹资源开展富有野趣的农村幼儿体育活动的目标、内容、形式，并在实施的基础上，总结提炼出了创设利用竹资源开展富有野趣的农村幼儿体育活动的原则，汇编了利用竹资源开展富有野趣的农村幼儿体育活动的案例集，从而逐步形成了具有农村特色的富有生命力的园本化的运动课程。 四川省宜宾市教育科学研究所顾航冲老师也在研究中发现，当地的幼儿教师从幼儿身边熟悉的竹子和古朴有趣的竹玩具入手，将竹游戏有机地渗透到日常教育教学中，组织了许多具有地方特色的游戏活动，拓展了幼儿的活动空间，培养了幼儿动手的能力，锻炼了幼儿的体质，提高了幼儿的综合素质。因此形成了《利用竹类资源开展游戏活动》一文，在此方面作出了一些思考和实践。 本课题将以竹制品加工企业的剩余边角料在幼儿园区域活动的运用为研究总线，探索课题实施的内容、方法与原则，并进行一些成效分析。以上的一些研究和做法为我园课题组开展研究提供了有益的经验和指导，对我们的课题研究将是极其重要的借鉴。 三、课题的理论依据 1. 教育部刚颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“将周围的自然环境、社会环境作为儿童发展的重要资源”、“教师要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。 在组织和实施中又强调“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”对于经济欠发达的小城镇幼儿园来说，更应该根据本地实际情况，合理地利用开发当地的自然资源，因地制宜地开展各类游戏活动，丰富幼儿的活动内容，提高幼儿的综合素质。 2．我国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生倡导“活教育”的思想，在这一思想指导下，提出为实现“做人，做中国人，做现代中国人”的目标，形成“大自然，大社会，都是活教材”的课程观。他认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象” 。今天的幼儿教育已经走向开放的教育。时间、空间、教材、结构的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习，因此区域活动的开展深得幼儿教师及孩子们的喜爱。 四、课题的预期目标 1．理论目标： 在对“利用竹类资源开展幼儿园区域活动的实践研究”理性认识的基础上，探索利用竹制品开展幼儿园区域活动的目标、内容、形式，在实施的基础上，总结提炼竹制品在幼儿园区域活动中的运用研究的原则，汇编竹类资源在幼儿园区域活动中的运用研究的案例集。 2．实践目标： ⑴ 通过研究，提高教师变废为宝的开发利用课程资源的能力，提高教师对活动的设计、实施和反思能力，提升科研水平。 ⑵ 通过本土资源的利用，培养幼儿节俭意识，萌发幼儿初步的的环保意识。 ⑶ 通过课题的深入实施，进一步彰显幼儿园的“体育”、“美术”两大特色。 五、课题的研究内容 幼儿园的区域活动从活动场地来划分可分为户外体育区域活动和室内区域活动两个部分，因此本课题主要从以下两个方面进行研究： 1．竹制品在幼儿园户外区域活动（专指运动区）中的运用研究。 幼儿园户外区域体育活动，是指根据幼儿体育活动的目标与内容，在幼儿园内预定若干区域，幼儿在打破年龄、班级界限后的自主自愿的游戏活动。而本研究将以教师设计并提供的竹制体育用品为运动器械，组织幼儿开展一系列的户外体育区域活动，从而发展幼儿的体质，锻炼幼儿的体能。竹制品在户外区域活动的运用研究主要包括： ⑴ 竹制体育器械的开发。 根据本园的实际情况，拓展竹制体育器械开发的主体，主要包括教师的开发、幼儿的开发以及家长的开发等。 ⑵ 教师对户外体育区域活动的指导。 教师通过科学合理的指导区域体育活动，达到促进幼儿体能发展、提高教师对活动的设计、实施和反思能力的目的。 2．竹制品在幼儿园室内区域活动（专指美工区）中的运用研究。 幼儿园美术区域的创设让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，创造潜能得到最大的开发。竹制品在美术区域活动的运用研究主要包括： ⑴ 材料的投放——主要是竹制半成品的投放。 根据幼儿的年龄特点，我们在美工区要为幼儿投放的竹制品应该是半成品，如竹筒、竹条、竹枝、竹片等，那么这些半成品是一次性每种投放少量，还是循序渐进的投放、不同的年龄段投放的重点分别是什么、投放后对美工区的价值如何体现等，均是我们课题组在课题研究中需解决的问题。 ⑵ 教师的指导——主要是教师的设计与评价。 在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围。因此，教师的作用显得尤为重要。在活动前，教师要设计符合幼儿实际情况的美工区活动方案；活动中要注意适时的介入，以开放性的言语引导幼儿活动，启发幼儿对比思考、展开联想；活动后要运用多种评价方式诱发幼儿的艺术直觉和创造潜能，让幼儿在充满艺术的环境中，扩展思维的广度，得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会。 六、课题实施的操作原则 1．安全性原则 保护幼儿的身体乃至生命是幼儿开展活动的前提，制定和实施安全措施是活动顺利开展的保证之一。竹制品的投放要有利于幼儿身心健康，促使幼儿的机体得到发展。但是由于竹子本身坚硬的特性也隐藏着危险，所以开发、制作的竹器具必须是安全的，提供的材料、活动方式也要安全。同时，组织者应加强安全教育，使幼儿具有一定的自我保护意识与自我保护能力。 2．趣味性原则 在研究过程中，要注意材料投放以及运用要符合儿童的心理特点，这样以各种游戏为主要形式，展开区域活动的内容，就会使活动过程变得愉快、有趣、轻松，让幼儿体验到运动的快乐，百玩不厌。 3．参与性原则 幼儿园的区域活动环境是为幼儿创设的，因此活动的内容、形式应为幼儿所接受并能积极主动地参与，促进其在原有水平上的提高。 七、课题研究的对象和方法 1．研究对象：全园师生 2．研究方法 行动研究法：在理论的指导下，创设自然、真实的活动情境，综合运用多种研究方法与技术，对研究过程的各个环节各个方面进行诊断、提出问题、加以讨论，拟订计划、付诸行动、评价总结，在此基础上再次展开诊断、反馈等一系列步骤，形成一个循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。利用行动研究法设计“利用竹类资源开展幼儿园区域活动的实践研究”的目标、内容、方法和途径，编制“利用竹类资源开展幼儿园区域活动的实践研究”的各类案例集。 经验总结法：运用经验总结法案梳理符合幼儿年龄特点和身心发展规律的竹资源，创设富有情趣的幼儿园区域活动的竹环境。总结、提炼“利用竹类资源开展幼儿园区域活动的实践研究”的原则。 文献研究法：通过对以往开展的一些相关研究文献的学习，深入分析、比较文献中对课题有参考价值的部分与不足，以保证本课题有针对性的开展研究。 八、课题研究的基本步骤 1．研究时间：（2008.6——2009.9） 2．研究过程： ⑴ 准备阶段（2008.6——2008.9） 教师认真学习区域活动材料投放等有关理论，提高自身对课题方案的认识和课题实施的水平。选派教科研能力强以及有教玩具制作特长的教师建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。确定全园师生为研究对象，制订课题计划。 ⑵ 实施阶段（2008.9——2009.9） 全面实施本课题研究计划，及时积累研究资料，不断总结、完善。根据新《纲要》的健康领域精神及本地区特点，设计选编竹制品在幼儿园区域活动中的运用研究系列方案，因地制宜地提供丰富多样的活动材料，启发幼儿探索玩法，主动参与，教师则及时观察、记录、分析、总结和调整，不断完善，促进幼儿主动发展。 ⑶ 总结阶段 （2009.9——2009.10） 完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定研究成果，完成结束工作。 九、课题研究的条件分析 1．条件分析：课题组的组长为幼儿园的业务园长兼教科室主任，其本人非常重视本课题的研究工作，成立了课题组，对课题组实行监控管理，定期学习充实其理论素养。参加课题研究的教师有丰富的教育教学经验，动手能力强，所制作的教玩具分别获浙江省一、二等奖以及地、市级一等奖，具备课题的实施能力；业务能力强，所撰写论文多次在省、衢州、江山市级获奖，具备课题的研究能力。 2．制度保证： 围绕课题方案，制定进度，有计划地开展实验。邀请有关专家来园检查指导。建立课题档案、资料库，有专人负责。 十、成果形式 1. 有关论文及经验总结 2. 区域特色活动设计 3. 研究报告 4. 幼儿个案及有关录像资料 十、课题组成员及分工 组长：廖小英 全面负责主持工作，设计方案、撰写研究报告 成员：薛 芬 课题实施、调查统计、收集资料 王为菊 课题实施、调查统计、收集资料 毛苏英 课题实施、调查统计、收集资料 参考文献： 1．《以“竹文化”为核心的校本课程研究》，龙游县庙下小学吴培华、钟华伟； 2．《竹竿在〈体育与健康〉课堂教学中的应用研究》，龙游县第三中学王立新； 3．《利用竹资源开展富有野趣的农村幼儿体育活动的实践研究》，上海市奉贤区四团幼儿园周春梅； 4．《利用竹类资源开展游戏活动》，四川省宜宾市教育科学研究所顾航冲。 　

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